场景一：

某一天玩滑梯，阳阳上台阶的时候，一步一步地迈两个台阶的走，对于个子不高的他来说是多么吃力和危险的一件事情，万一他没抓好，摔下去可怎么办？后面还有正在往上走的小朋友，我不敢往后想，立马拉住他说：“阳阳，你这样做很危险，摔着你怎么办！以后可不能这样做了，要一节一节的上台阶。”可是，后来几天玩滑梯时，阳阳依然没有按我的要求去做，还是一步迈两个台阶。我非常着急，为什么给他说了好几遍，他依然不能按照我的要求去做呢？仔细琢磨一下我想起来了，每次需要到滑梯上面疏导幼儿或整顿纪律时，我都是一个箭步的大跨步迈上了台阶……原来我的“大跨步”孩子们都看到了。想到这里，我不禁感到非常惭愧。

场景二：

到了午睡的时间，孩子们都已躺下准备睡觉，地上的小鞋子被他们踢得到处都是，于是我就挨个把他们的小鞋子摆好。在摆鞋子的过程中，我走到谁的床边，谁就会伸出小脑袋盯着我。当我走到想想的身边，他突然抬起头问我：“王老师，你在干什么呀？”我听了之后，回答她：“王老师在帮你们把鞋子摆好。”二天午睡时，我发现想想床前的小鞋子早已整齐的摆放好，我小声地问：“想想，你的小鞋子是自己摆好的吗？”想想看了我一眼，不假思索地说：“是呀！”我故作夸张地说：“哇塞，想想这么棒呢，把小鞋子摆的这么整齐！”“昨天鞋子是王老师给摆的，今天开始我要自己摆鞋子。”想想神气地说。多么可爱的孩子！这也确实出乎了我的意料，原本无意的一个行为，孩子竟在不经意之间就学会了。

上述的两个情况相信许多老师都会遇见，我们嘴上经常强调的事情也许孩子们不一定能够做到，反而我们不经意的一个行为会让孩子们记得更牢。通过这两个镜头我们不难发现，幼儿具有好模仿的特点，观察能力以及接受新鲜事物的能力都非常强，老师的一举一动都在他们的视野之内，都在他们的观察之中。要想树立幼儿好的行为规范和行为习惯，身教比言教更加重要。

《纲要》中指出：幼儿教师应具有良好的行为习惯，使幼儿能够浸润其中，耳濡目染，逐渐养成良好的行为习惯和行为规范。作为一名新教师，在培养幼儿良好行为习惯和行为规范之前，我们是否应先规范自己的行为习惯。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”在我们责怪孩子没有按照我们要求做之前，请先反省一下自己的行为，我们对孩子们的教育不应仅仅停留在嘴上的说教，更重要的是通过自身正确的行为规范去影响他们，产生潜移默化，润物细无声的效果。在日常生活和教学中，从每一个细小的行为进行自我约束，及时不断地提醒自己要言行一致，从而做一名无愧的“师者”！